Angesichts der gegenwärtigen Probleme im projektbasierten Englischunterricht der Sekundarstufe I, wie der Statisierung der Ergebnisse, oberflächlichen Erkundung und unzureichenden Anreizmechanismen der Bewertung, schlägt dieser Artikel ein Optimierungsmodell vor, das sich auf die Produktion und Aufführung von Schulbuchszenen konzentriert. Das Modell baut einen Umsetzungsmechanismus „Textdekonstruktion – Bedeutungsverhandlung – dynamischer Ausdruck – soziale Interaktion“ auf, der durch die Gestaltung treibender Fragen, die Organisation kritischer Drehbucherstellung und eine vielfältige Bewertung, die Prozess und Ergebnis gleichermaßen berücksichtigt, vorangetrieben wird. Die Praxis zeigt, dass dieses Modell dazu beiträgt, authentische Sprachverwendungssituationen zu schaffen, die Sprachkompetenz und das höherstufige Denken der Schüler zu fördern und deren intrinsische Motivation sowie anhaltende Beteiligung zu stärken. Das Modell kann als Referenz für die Durchführung des projektbasierten Englischlernens in der Sekundarstufe unter unterschiedlichen Schulbedingungen dienen.

projektbasiertes Lernen; Erstellung und Aufführung von Schulbuchszenen; treibende Fragen; kritisches Denken; vielfältige Bewertung