Angesichts der Probleme der Schüler bei Frage 37 zum Lese- und Ausdrucksteil der Englischprüfung in Peking, wie vage Ansichten, einseitige Argumente und inkohärente Darstellung, entwickelte diese Studie basierend auf dem Toulmin-Argumentationsmodell eine spezielle analytische OREC-Rubrik (Meinung—Gründe—Ausarbeitung—Konventionen). Im Prüfungsbesprechungsunterricht wurde ein vierstufiger Umsetzungsweg „Textdekonstruktion — Benchmarking von Beispielen — gegenseitige Bewertung und Training — iterative Reflexion“ aufgebaut, um einen unterrichtlichen Mechanismus zur Förderung des Schreibens durch Bewertung zu erkunden. Die Studie wurde mit 64 Neuntklässlern über drei Monate durchgeführt. Die Ergebnisse zeigten Verbesserungen in der Klarheit der Argumentdarstellung und der Genauigkeit der mehrperspektivischen Argumentation sowie eine gesteigerte strukturierte Denkweise und metakognitive Bewusstheit. Die Forschung zeigt, dass die OREC-Rubrik abstrakte Argumentationsanforderungen in konkrete, handhabbare Lernaufgaben umwandeln kann und sich für den Unterricht von Mikround Argumentationen im Englischunterricht der Sekundarstufe eignet.

OREC-Rubrik; Mikroargumentationsfähigkeit; Englisch Leseausdruck Aufnahmeprüfung