Im Kontext der kompetenzorientierten Curriculumreform steht das fächerübergreifende Englischlernen in der Sekundarstufe vor Herausforderungen wie unzureichender Fächerintegration und einseitigen Bewertungsmethoden. Dieser Artikel schlägt vor, performative Bewertung in das fächerübergreifende Lernen zu integrieren, indem ein dreistufiges Zielsystem „Sprachkompetenz – interdisziplinäre Kompetenzen – performative Fähigkeiten“ aufgebaut, gestufte performative Aufgaben entworfen und passende multidimensionale Bewertungsraster entwickelt werden, die reale Aufgabenbedingungen, prozesshafte Nachverfolgung und ganzheitliche Bewertung abbilden. Dieser praktische Prozess trägt zur Verbesserung der Sprachkompetenz und der Integration interdisziplinären Denkens der Schüler bei und bietet eine Referenz für die integrierte Praxis von Lehren, Lernen und Bewerten im Englischunterricht der Sekundarstufe.

performative Bewertung; Englisch in der Sekundarstufe; fächerübergreifendes Lernen; Kernkompetenzen; Aufgabenentwurf