Face aux problèmes actuels dans l’apprentissage par projet en anglais au lycée, tels que la statisation des résultats, l’investigation superficielle et l’insuffisance de la motivation dans les mécanismes d’évaluation, cet article propose un modèle d’optimisation centré sur la création et la mise en scène de saynètes issues du manuel scolaire. Ce modèle construit un mécanisme d’implémentation « déconstruction du texte – négociation du sens – expression dynamique – interaction sociale », promu par la conception de questions moteurs, l’organisation de la rédaction critique de scénarios et une évaluation multiple valorisant à la fois le processus et les résultats. La pratique montre que ce modèle aide à créer des situations d’usage authentique de la langue, favorise le développement des compétences langagières et de la pensée de haut niveau chez les élèves, et renforce leur motivation intrinsèque ainsi que leur engagement continu. Ce modèle peut servir de référence pour le développement de l’apprentissage par projet en anglais au lycée dans divers contextes scolaires.

apprentissage par projet; création et mise en scène de saynètes; questions moteurs; pensée critique; évaluation multiple