Dans le contexte de l’orientation vers les compétences fondamentales, le problème de la fragmentation de l’enseignement de l’anglais à l’école primaire devient de plus en plus évident, limitant la construction cognitive systémique des élèves et le processus d’apprentissage en profondeur. Cet article combine observation de classe et analyse de cas pour passer en revue les manifestations actuelles de fragmentation dans l’enseignement de l’anglais au primaire en termes de liaison des heures de classe, d’interprétation des discours, de conception d’activités et d’expansion du contenu. Basé sur la notion des référentiels, et suivant les règles du développement cognitif des élèves, il propose une stratégie de préparation de cours à trois niveaux : « interprétation structurée des manuels, conception unifiée des unités, enseignement global du discours », appuyée par des exemples d’enseignement en unités. Cette recherche vise à aider les enseignants d’anglais du primaire à construire un cadre d’enseignement systématique et promouvoir un enseignement passant de la « transmission fragmentée des connaissances » à « la formation intégrale des compétences ».

anglais primaire; fragmentation de l’enseignement; enseignement structuré; conception globale des unités; stratégie de préparation de cours