第三世代活動理論と読書・書き込み統合型教授実践モデル（2.0）における課題駆動、インタラクティブ入力およびインタラクティブ出力の三つの主要フェーズの実施戦略に基づき、架空テキストの創作的文章教育の設計および授業実施において転用可能である。筆者チームは継続的な教育実践に基づき、架空テキストの特徴および創作的文章課題の要件を組み合わせて、基本モデルの一部戦略を適応的に調整・最適化した。例えば、一般的な読書・書き込み統合を創作的文章課題の要件に基づいて選択的に読解テキストを整理し内面化する形に調整し、「読者－著者」の相互作用を「読者－キャラクター」の対話型相互作用に変更した。執筆過程では複数回の階層的な対人相互作用段階を追加し、最終的に架空テキスト創作型読書・書き込み統合型教授実践モデルを形成した。本稿は授業事例を通じて当該モデルの実施戦略を具体的に説明し、教育実践により当モデルが学生の読書・書き込みへの関心と能力を効果的に向上させ、読書と書き込みの相互促進を実現し、小学校英語における架空テキスト創作的文章教育に実行可能な実践的道筋を提供することを示した。

架空テキスト;創作的文章;読書・書き込み統合;小学校英語教育