3세대 활동 이론과 읽기-쓰기 결합 교수 실천 모델(2.0)의 과제 중심, 상호작용 입력 및 상호작용 출력 세 주요 단계 실행 전략에 기반하여, 허구 텍스트 창의적 글쓰기 수업 설계 및 현장 적용에 이식 가능성을 갖는다. 저자 팀은 지속적인 교수 실천을 바탕으로 허구 텍스트의 특성과 창의적 글쓰기 과제 요구를 결합하여 기본 모델의 일부 전략을 적응적 조정 및 최적화하였다. 예를 들어, 일반적인 읽기-쓰기 결합을 창의적 글쓰기 과제 요구에 기반하여 읽기 텍스트를 선택적으로 정리하고 내재화하는 것으로 조정하였으며, '독자-저자' 상호작용을 '독자-역할'의 대화식 상호작용으로 조정하였다. 작성 과정에는 다회차 구조화된 대인 상호작용 단계를 추가하여 최종적으로 허구 텍스트 창의적 글쓰기형 읽기-쓰기 결합 교수 실천 모델을 형성하였다. 본 논문은 수업 사례를 통해 해당 모델의 실행 전략을 구체적으로 설명하며, 교수 실천 결과 해당 모델이 학생들의 읽기 및 쓰기 흥미와 능력을 효과적으로 향상시키고 읽기-쓰기 상호 촉진을 실현하여 초등 영어 허구 텍스트 창의적 글쓰기 교수에 실용적 경로를 제공함을 보여준다.

허구 텍스트;창의적 글쓰기;읽기-쓰기 결합;초등 영어 교수