Как метод изучения английского языка в сочетании с письменным заданием на выпускном экзамене, написание текстов после чтения требует от учащихся глубокой связи между чтением рассказов и письменным творчеством. Метод критического направления основан на трех основных этапах - мотивации, оценке и развитии, объединяя в себе языковой ввод и вывод для достижения учиться и использовать в одно и то же время, что обеспечивает эффективный путь для обучения письменному творчеству после чтения. Настоящая статья основана на конкретном случае, через анализ учебного проектирования и реализации процесса, объясняет, как учителя могут использовать метод критического направления в учебном проектировании письменного творчества после чтения с применением генеративного искусственного интеллекта для повышения эффективности обучения.

письменное творчество после чтения; метод критического направления; генеративный искусственный интеллект; проектирование обучения