Под долгосрочным влиянием экзаменационной системы оценки традиционные учебные задания по английскому языку в начальных и средних школах Китая сталкиваются с проблемами закрепления типов заданий, механической тренировкой, отсутствием реальных ситуаций и ослаблением субъектности учащихся, что затрудняет соответствие требованиям воспитания, ориентированного на ключевые компетенции. Для углубления реформы преподавания английского языка, реализации целей снижения нагрузки и повышения качества, а также содействия развитию ключевых компетенций учащихся по английскому предмету, в данной статье определены содержание и характеристики инновационных учебных заданий по английскому языку; на примере экзамена по аудированию и говорению на обычном вступительном экзамене провинции Гуандун, расширенных тренировок на основе исходных точек и заданий с реальными ситуациями по темам учебников объясняется их инновационная ценность и практическая модель; предлагается, что инновация педагогической концепции является предпосылкой для проектирования инновационных учебных заданий по английскому языку, установлены основные принципы проектирования «чувство смысла, вовлеченности, получения результата» с описанием путей реализации на практике; одновременно строится дизайн-фреймворк APP (Authenticity—Process—Product) и представлены конкретные стратегии применения в аспектах до урока, во время урока, после урока, подготовки к экзамену, оценки и сотрудничества школы и семьи. Исследование предоставляет теоретическую основу и воспроизводимые практические решения для учителей английского языка, которые хотят преодолеть закрепленные экзаменационные модели преподавания и создавать качественные учебные задания, стремясь к совместному развитию ключевых компетенций учащихся и их академической успеваемости.

инновационные учебные задания по английскому языку;ключевые компетенции;расширенные тренировки на основе исходных точек;дизайн-фреймворк APP