В статье рассматривается урок чтения на английском языке в средней школе, проводимый выдающимся учителем, с целью системного анализа особенностей формирующего оценивания на уроке, способствующего реализации концепции интеграции "обучение—учение—оценка". Исследование выявило, что учитель использует разнообразные инструменты формирующего оценивания для выявления результатов учеников; при интерпретации доказательств деятельности учеников используются как явные, так и неявные критерии; на основе состояния учеников учитель гибко предоставляет обратную связь; при возникновении трудностей учеников он предоставляет поддержку и сопровождение для достижения учебных целей.

"обучение—учение—оценка" интеграция; формирующее оценивание в классе; обучение чтению