Основываясь на третьем поколении теории деятельности и модели практического обучения, объединяющей чтение и письмо (2.0) с тремя основными этапами: ориентированным на задачу, интерактивным вводом и интерактивным выводом, модель обладает переносимостью при проектировании и реализации уроков творческого письма на основе вымышленных текстов. Команда авторов на основе непрерывной педагогической практики и с учетом особенностей вымышленных текстов и требований творческих заданий адаптировала и оптимизировала отдельные стратегии базовой модели. Например, универсальный подход к интеграции чтения и письма был изменен на основанный на требованиях творческого письма, с выборочным обзором и усвоением читаемых текстов; взаимодействие «читатель-автор» было преобразовано в диалоговое взаимодействие «читатель-персонаж»; в процессе письма введены многократные структурированные этапы межличностного взаимодействия, что в итоге привело к формированию модели практического обучения, объединяющей чтение и письмо в творческом написании вымышленных текстов. В статье конкретно разъясняются стратегии реализации модели на примерах учебных занятий; педагогическая практика показывает, что модель эффективно повышает интерес и способности учащихся в чтении и письме, обеспечивает взаимное стимулирование чтения и письма, и предлагает практический маршрут для преподавания творческого письма на основе вымышленных текстов в начальной школе по английскому языку.

вымышленные тексты;творческое письмо;объединение чтения и письма;преподавание английского в начальной школе