В связи с текущими проблемами в преподавании интегрированного чтения и письма на нерепрезентативных текстах в начальной школе, такими как недостаток стратегий планирования учителя, слабая связь между заданиями на чтение и письмо, потеря интереса у учеников и низкое качество продуктивности чтения и письма, данная статья основывается на практической модели обучения, основанной на теории деятельности и путях связи чтения и письма. Создана модель практического обучения подражанию нерепрезентативных текстов с учетом их характеристик. Обучение организовано вокруг трех ключевых этапов: задания, основанного на задаче, интерактивного ввода и интерактивного вывода. Класс с акцентом на письменные задания, связанные с содержанием читаемых текстов и практическим опытом учащихся, направляет учеников к многократному групповому сотрудничеству и реальному взаимодействию между читателями и авторами, поддерживаемое демонстрацией преподавателя, что способствует получению, усвоению и переносу содержания, структуры и языка нерепрезентативных текстов. Практика показала, что данная модель эффективно повышает коэффициент преобразования прочитанного в написанное, богатство содержания письменных работ и точность языкового выражения, достигая значительных результатов в обучении и предоставляя ориентиры для преподавания подражания нерепрезентативным текстам в начальной школе.

Теория деятельности; пути связи чтения и письма; нерепрезентативные тексты; интегрированное обучение чтению и письму