引言

强调了《义务教育英语课程标准（2022年版）》对英语教学的要求，特别是听说整合教学的重要性。指出了当前听说整合教学评价在学习能力培养方面存在的问题，包括评价缺失、评价指标模糊和评价过程单一。基于此，论文提出了一套指向学习能力培养的初中英语听说整合教学评价指标，并结合案例展示了评价的设计与实施，以期促进学生核心素养的发展。

听说整合教学学习能力评价设计

首先从学情分析出发，基于学生基础和需求，确定学习提升点。接着，深入研读教学文本，从What、Why、How三个方面设计听说整合教学目标。然后，参考《课标》学习能力学段目标，设计评价指标，包括乐学善学、选择调整、合作探究三个层次。最后，通过评价指标引导教学评价实施，有效提升学生听说学习能力。评价指标详见表1。

听说整合教学学习能力评价实施

通过具体教学案例，详细阐述了指向学习能力培养的初中英语听说整合教学评价的设计与实施。首先，介绍了指向“乐学与善学”的学习能力评价，强调教师应设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中感受学习英语的乐趣，增强学习效能感。通过外研版《英语》八年级上册的教学片段，展示了如何通过真实情境创设、视频输入和师生对话，引导学生体验多感官的语言实践活动，并通过即时评价给予学生积极的反馈。

其次，讨论了指向“选择与调整”的学习能力评价，指出学生应根据自身特点选择适合自己的学习方法和策略，并能根据个人情况合理调整学习计划。以人教版《英语》七年级上册的教学片段为例，展示了如何通过创设情境、引导学生梳理对话内容框架、归纳听说策略，以及设计对话创编任务和评价表，促进学生在学习过程中发现规律、总结规律、运用规律，提高学习效率。

最后，探讨了指向“合作与探究”的学习能力评价，强调学生之间互促学习和主动提出问题、分析问题、解决问题的重要性。以外研版《英语》七年级下册的教学片段为例，展示了如何通过教学活动和作业设计引导学生合作学习、主动探究，使学生在评价表的辅助下，分析人物感受，感悟语音语调所蕴含的情感态度，提高语用能力。分层作业设计也有利于全体学生的共同进步，使学生在完成作业的过程中，主动规划和调整自己的学习，发展自身的调控策略和资源策略。

通过以上听说整合教学评价设计与实施，学生在语言学习、意义探究、价值判断、反思评价等学习活动中，能有效选择和运用学习策略，提高学习效率，进一步促进学习能力的提升。

结语

强调学习能力是构建学习型社会和实现终身教育的关键。评价设计应基于学情和教学目标，以促进听说整合教学效果和学生发展。教师需更新教学理念，设计评价指标，发挥评价的导向作用，帮助学生提高学习效率和核心素养。