引言

介绍了说课的定义、作用以及在小学英语教学中的重要性，并指出了当前小学英语教师在说课过程中存在的主要问题。

说课内容及优秀案例分析

通过分析成都实外新都五龙山学校三位老师的优秀说课案例，探讨了小学英语教师在新课标理念下进行大单元整体教学设计的方法。主要内容包括：

1. 说教材分析：教师需要深入解读教材，提炼单元主题，挖掘育人价值，确立育人目标和教学主线，形成单元育人蓝图。案例中，教师通过研读教材和《课标》，确定单元主题，使整个单元有了统一的方向，有助于学生核心素养的形成。

2. 说核心语言知识、技能与策略的落实：教师要梳理单元的核心词汇、短语、句式以及技能与策略，形成结构化知识体系。案例中，教师以表格形式呈现语言知识，遵循一定顺序，将词汇和句式建立关联，发展学生的语言技能和学习策略。

3. 说学情分析：教学活动要以学生的学情为出发点，分析学生的认知特点、生活经验、语言储备和可能存在的困难。案例中，教师从四个方面具体分析学情，为教学设计提供依据。

4. 说单元教学目标和分课时目标：单元目标要体现整体性，指向学生素养的综合表现；分课时目标要体现逻辑关联和层层递进。案例中，教师基于单元内容和学情，设定了具体的教学目标，并在各课时中融入单元目标，设计不同层级的学习活动。

5. 说典型课时中“教—学—评”一致性的课堂教学活动设计：教师要遵循英语学习活动观，设计与课时目标相对应的进阶性学习活动，并预设学生表现，评价学习效果。案例中，教师设计了获取与梳理、分析与判断、想象与创造等活动，同时关注评价设计，保证评价贯穿教与学的全过程。

总之，强调了在新课标理念下，小学英语教师要深入分析教材和学情，明确教学目标，设计有逻辑关联和层次性的学习活动，并关注评价设计，以促进学生核心素养的形成和发展。

结语

强调了大单元整体教学设计说课的重要性，指出教师应依据课标和教材确立单元主题，分析子语篇，建立语篇关联，形成内容框架。同时，要关注学情分析，明确教学目标。教学活动设计是说课核心，需阐述如何通过循环递进的语言活动实现教学目标。板书、作业和反思也是说课必要组成部分，但应简明扼要。大单元整体教学设计说课是教师综合素养的体现，有助于展现教师的理论知识、教学能力和基本功。教师应重视说课，将其作为提升自身专业素养的重要途径。