对话教学在小学英语中的核心作用是培养学生的聆听、理解和表达能力；预测技能是对话过程中的关键认知技能，对提高听说水平至关重要；教师应重视在教学中培养和训练学生的预测技能。

听力理解与预测技能的培养

强调了听力理解在对话教学中的重要性，指出听话者需运用语言知识和激活图式进行思考和预测。介绍了听力理解的两种途径：“自上而下”和“自下而上”，并指出在对话教学中，学生主要通过“自上而下”的方式进行预测，以提高理解能力和获得满足感。

在小学英语对话教学中培养学生预测技能的策略

以人教版小学《英语》六年级下册Unit 2为例，探讨了在小学英语对话教学中培养学生预测技能的策略。文章分为三个部分：文本前构、文本建构和文本重构。

在文本前构阶段，教师通过设计热身活动和预测活动，帮助学生形成对文本的初步认知，激活学生的知识储备和发散性思维。具体策略包括：借助导入环节预测，为对话学习做好铺垫；借助教材活动预测，为引入话题做好铺垫；借助主情境图预测，总体感知对话大意。

在文本建构阶段，教师通过挖空对话文本中的重难点和思维训练点，引导学生进行“猜测—讨论—验证”的过程。具体策略包括：Read and guess环节，让学生根据上下文线索进行猜测；Discuss and choose环节，让学生以小组为单位讨论选择答案并阐述理由；Listen and check环节，让学生通过听力验证自己的猜测。这一阶段有助于学生深入理解文本内涵，发展思维品质。

在文本重构阶段，教师通过创设新语境，引导学生聚焦重点句型，实现迁移运用，拓展和丰富学习内容。具体策略包括：借助对话人物预测，拓展核心语言；借助学生经历预测，巩固核心语言；借助真实经验预测，拓展运用核心语言。这一阶段有助于学生提高口头表达能力，培养发散性思维和创造性思维。

总之，本文提出的策略有助于在小学英语对话教学中培养学生的预测技能，提高学生的英语听说能力和思维品质。通过文本前构、文本建构和文本重构三个阶段的策略实施，学生能够在不同层次上运用预测技能，促进语言学习和思维发展。

结语

预测技能对提升学生听力理解与听说能力至关重要，同时促进思维品质发展。教师应系统性地在对话教学中培养预测技能，通过设计看图预测、核心句预测、关键词预测等活动，让学生在体验、预测、验证和肯定过程中发展听说能力，增强学习英语的自信心，促进核心素养的发展。