引言

介绍了英语学习活动观的概念及其在初中英语听说教学中的应用价值。活动观强调学思、学用、学创的结合，旨在通过教学活动引导学生获取、梳理、内化和应用语言知识，提高听说能力和问题解决能力。当前初中英语听说教学存在教学活动单一、缺乏主题引领、听力与口语活动脱节等问题。教师应秉持活动观理念，设计层层递进的教学活动，帮助学生在听说课堂中逐步学会识别、理解、推断、思考、组织和输出，以提高听说能力和解决实际问题的能力。

英语学习活动观的应用价值

强调了英语学习活动观在初中英语听说教学中的应用价值，包括为实现素养课堂提供方向指引和为实现育人目标指明教学路径。活动观提倡以主题为引领、以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到培养学生核心素养的目的。同时，活动观要求教师在课堂中开展相互关联、循序渐进的教学活动，包括学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动，以实现能力向素养的转化，为培养学生的核心素养、落实英语课程的育人价值指明了教学路径。

基于英语学习活动观的初中英语听说教学路径

探讨了基于英语学习活动观的初中英语听说教学路径，强调了义务教育阶段英语课程的三大主题范畴，并依据《义教课标》三级学业质量标准，提出了听说能力的具体要求。以一节八年级听说课为例，文章详细阐述了教学目标的制定、语篇研读、教学实施步骤以及教学活动的设计。

首先，教师需立足单元主题和学情分析，明确教学目标，确保学生能够在听说活动中感知、理解、描述和推荐不同事物。接着，教师从What、Why、How三个角度对单元进行语篇研读，以帮助学生激活已知、形成学习期待，并设计调查活动提升学生的批判性思维能力。

在教学活动设计方面，文章提出了学习理解类、应用实践类和迁移创新类三种活动。学习理解类活动通过设问和听力练习，引导学生获取信息、理解语篇内容。应用实践类活动通过口语练习，鼓励学生运用所学语言进行表达。迁移创新类活动则通过小组调研和口头汇报，促进学生深入思考和探究主题意义。

此外，文章还强调了教学评价的重要性，提倡采用多样化的评价方式，确保教学评价活动贯穿整个课堂，为教学改进提供参考。通过这些教学路径，旨在提高学生的英语听说能力，培养他们的批判性思维和创新能力。

结语

强调了初中英语听说教学在培养学生核心素养中的重要性，提倡教师设计具有深度和梯度的听说教学活动，以实现学习理解、应用实践和迁移创新三个维度的有机结合。通过基于英语学习活动观的教学，学生能够获得知识和能力，体现以学生为中心的教学理念。教师需要深入思考、精心设计课堂活动，确保英语学习活动观在实际教学中得到有效实施。