引言

介绍了中国基础教育进入培养核心素养的新时代，强调了《义务教育英语课程标准（2022年版）》对核心素养内涵的阐述。指出教师在课堂落地核心素养目标时面临理解学段和课堂层面目标的困难，以及《课标》未完全按听、说、读、写目标归类描述核心素养的问题。提出课堂观察量表是解决这些问题的有效工具，本文从教师和学生视角出发，构建了PASCL听说课堂观察量表，旨在促进学生发展，实现学科核心素养目标的达成。

PASCL听说课堂观察量表的建构背景

讨论了英语课堂观察量表应用研究的局限性，指出现有量表在针对性、参考体系、观察内容等方面的不足。通过中国知网的搜索，发现基于核心素养的英语课堂观察量表研究较少，尤其是针对听说课型的量表。同时，分析了教师在课堂观察实践中遇到的问题，如传统量表缺乏针对性、LICC模式耗时且不便、COLT量表不适合特定课型等。为了解决这些问题，作者提出了建构PASCL听说课堂观察量表的必要性，以实现指向学科核心素养目标的课堂观察。

PASCL听说课堂观察量表的建构

详细阐述了PASCL听说课堂观察量表的建构过程，包括明确评估目的、选择适合的指标和评价标准、编制具体的观察项、确定评价标度以及内化量表内容。量表以核心素养目标达成为导向，结合《课标》要求，设计了4个教学目标指向、12个表现层次和25个观察维度。观察者通过记录教师和学生的关键环节，评估教学目标的合理性及达成情况。评价标度采用定量等级，便于观察者进行评估。教师在建构和使用量表时，需确保素养目标、教学和评价的一致性，并通过实践不断优化量表。量表提供了灵活性模板，便于教师根据课堂内容选择观察维度，进行有针对性的观察和评估。

结语

PASCL听说课堂观察量表助力教师高效备课、确定教学目标、实施逆向教学设计；促进学生在主题意义引领下，通过英语学习活动观，实现学思结合、用创为本；使观察者能针对性地观察评价教师、学生行为，推动新课程改革，确保学科核心素养在每节课中得到落实。