引言

介绍了叙事类文体的定义、特点和六要素，强调了叙事类文体写作在小学英语教学中的重要性。《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学阶段学生应掌握的叙事类文体写作技能提出了明确要求，包括简单描述事件、模仿范文结构、使用描述性词语等。同时指出，许多学生在写好英语叙事类文体方面存在困惑，教师的写作指导对学生掌握这一技能至关重要。

单元整体教学视角下的读写结合教学概述

《课标》提倡基于主题意义的单元整体教学，强调理解性与表达性技能的综合运用。教师应设计有梯度的读写结合活动，创设真实语境，强化语言输入，引导学生内化语言知识，发展语言技能，形成知识网络，深化主题理解。同时，鼓励学生将所学知识运用于写作，实现以读促写。本文以外研版小学《英语》四年级上册为例，探讨叙事类文体读写结合课的教学路径和实施。

小学英语叙事类文体读写结合教学实践

深入探讨了小学英语叙事类文体读写结合教学实践，以“人与社会”主题为背景，通过分析两个语篇，明确了教学目标是引导学生记录和交流旅行中的见闻和趣事，认识世界和自我，探究旅行的个人意义和价值。教学分为三个课时，前两课时为阅读课，第三课时为读写结合课。

教师在教学中应重视语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇结构特征，提高理解语篇意义的能力。通过分析语篇二，教师展示了如何使用“Watermelon vs. Seeds”组织结构图来呈现文本结构，明确了教学目标，包括使用组织结构图回顾旅行经历、借助时间顺序连接词记录事件、使用形象生动的动词和形容词优化写作表达等。

为实现叙事类文体读写结合，教师设计了多样化、有层次、有梯度的课堂教学活动。首先，通过导入主题、明确写作任务，激活学生对主题的语言知识和情感体验。然后，引导学生运用“Watermelon vs. Seeds”组织结构图回顾自己的旅行经历，选定写作主题。接着，教师帮助学生围绕写作主题，借鉴范文语篇的结构和衔接特点，搭建写作提纲。

在写作过程中，教师引导学生赏析叙事类文体的语言特点，丰富写作语言。通过学习范文，学生分析探讨语言对准确、生动讲述事件经过的作用，并与自己的口头作文进行比较，发现有待改进之处。

最后，教师构建了多元评价机制，提升学生的写作能力。通过独立写作、自我评价、生生互评、集体展示和教师评价等环节，学生在写作实践中获得积极的情感体验，使写作变得有意义、有乐趣。评价量表的使用，有效监测了学生的写作质量，促进了学生写作能力的提升。

结语

强调了在小学英语叙事类文体读写结合教学中，教师需明确写作要求和特点，挖掘主题意义，研读文本结构和语言特点，进行过程性写作指导，帮助学生将阅读知识应用于写作，提高读写结合意识和写作能力。