引言

强调了在新时代国家战略背景下，英语教育在构建中国对外话语体系和加强国际传播能力中的重要性。基础英语教育在培养国际传播人才方面扮演着基础性角色，但当前教育模式在文化意识和中华文化自信培养方面存在不足。阅读教育作为英语教育中的关键领域，需要重视学生批判性思维和正确价值观的培养，以涵育学生的文化自信。

基础英语阅读教育中文化自信涵育的国家政策依归

强调了国家战略对国际传播能力和对外话语体系建设的重视，以及习近平总书记关于讲好中国故事、传播中国声音的指示。基础英语阅读教育在提升中华文化国际传播能力和培养对外话语体系建设人才方面具有重要作用。近年来，我国基础外语教育政策从知识本位、能力本位发展到核心素养本位，更加关注学科育人价值和文化自信的培养。《普通高中英语课程标准》和《义务教育英语课程标准》均强调英语教育的人文性，要求学生增强国家认同感、家国情怀和文化自信。新时代基础英语阅读教育应重视培育学生了解不同文明成果，加深对中华文化的理解和认同，发展跨文化沟通能力，树立人类命运共同体意识，增强家国情怀。这体现了国家外语教育政策演进的必然逻辑。

基础英语阅读教育中文化自信涵育的学术研究使然

强调了在基础英语阅读教育中加强文化自信意识的重要性，指出这是响应国家战略和外语教育政策的需要，也是学术研究的必然要求。文章提到了三种理论：文化回应教学理论、文化体验教学理论和文化表演教学法，这些理论为在英语教育中融入中华文化提供了学理依据。文化回应教学理论强调将学生的母语文化作为外语学习的资源，以提升文化能力和自信。文化体验教学理论提倡通过体验式学习循环让学生参与积极的文化体验。文化表演教学法则通过真实或接近真实的交际情境，培养学生的跨文化交流能力。文章指出，基础英语教育界应更加关注用英语讲述中国故事，但在县域及以下学校，由于资源条件限制，学生对中华文化的国际化传播缺乏基本认知和意识。因此，基础英语阅读教育需要在教材、课堂教学活动等方面融入中华文化元素，引导学生用英语讲述中国故事，提高文化传播能力和对外话语表达能力。同时，也需要加强学生的跨文化交际能力、中华文化国际传播能力以及对外话语体系建构能力的培养。

基础英语阅读教育中文化自信涵育的实践创新案例

探讨了基础英语阅读教育中文化自信涵育的实践创新案例，特别是甘肃省“用英语讲好中国故事”系列展演活动。文章从课程理论角度区分了显性课程和隐性课程，并强调新时代英语阅读教育应融合两者，培养学生跨文化沟通能力。甘肃省因其深厚的文化底蕴和英语教育资源的不足，特别需要开发活动类英语阅读课程。展演活动包括“我写中国故事”、“我讲中国故事”和“我演中国故事”三部分，旨在通过写作、演讲和戏剧活动，提升学生的文化体验和英语表达能力，从而培养文化自信和跨文化交流能力。这些活动不仅加深了学生对甘肃文化的理解，也促进了英语阅读教育中的文化自信涵育，有助于改变应试教育倾向，实现文化育人。

结语

强调了基础英语阅读教育在国家高质量发展战略中的重要性，指出教育内涵的演变从语言知识习得到信息加工、阅读策略培养，再到核心素养的提升。强调了显性与隐性阅读教育的融合，旨在培养学生对中外文化的理解和鉴赏，坚定文化自信，提高跨文化沟通能力，为国际传播和对外话语体系建设打下基础。同时，提出了基础英语阅读教育中涵育文化自信是新时期必须回应和践行的新转向，涉及国家战略、外语教育政策、学术研究和地方化实践案例的创新。