探讨了在新课标背景下，如何通过将绘本与主教材融合来提升小学英语教学效果。强调了主题意义在语言学习中的核心地位，以及通过主题意义引领下的有机整合来实现教学目标。介绍了两种教学模式：完全融合模式和课堂导读、课后阅读融合模式，并从主题意义、语法、词汇等方面展示了具体的教学实践。

从主题意义入手进行融合教学

探讨了如何将主题意义融入主教材与绘本的融合教学中。以四年级下册的英语教材为例，分析了Module 7 Unit 1 "I helped Mum."的课文情境和教学目标，指出了教学内容和目标缺乏明确的主题意义。为了解决这一问题，教师深入分析文本，提炼出"热爱家庭，为建设美好和谐的家庭尽一份力"的主题意义，并选择了与之匹配的绘本《丽声三叶草分级读物》第四级中的Baby Bear Goes Fishing进行融合教学。

教学过程包括六个步骤：

1. 导入：教师通过思维导图和问题引导学生复述教材内容，激发学生的阅读兴趣。

2. 图片环游：教师将绘本分为三部分，通过角色扮演和问题引导，帮助学生理解故事情节和主题意义。

3. 朗读并回答问题：学生两人一组朗读绘本，自主回答课堂开始时提出的问题，加深对内容的理解。

4. 运用故事山梳理结构：学生小组合作，通过故事山的形式梳理故事情节，感受人物情感变化。

5. 角色扮演：学生小组合作，扮演不同角色，完整或部分表演故事情节，加深对主题意义的理解。

6. 巩固认知，形成态度：教师引导学生联系实际生活，思考自己为家庭做过什么或能做什么，认识到构建美好和谐的家庭需要每个家庭成员的努力。

通过这种融合教学方式，学生能够在语言学习的同时，深入理解主题意义，形成积极的价值观和态度。

从语法入手进行融合教学

探讨了在主题意义引领下，如何将英语语法知识与绘本教学相结合。《课标》要求学生能在语境中运用语法知识进行描述和比较。以六年级上册教材为例，通过学习be动词和there be句型，学生描述景点或城市特征。为拓展学生视野，选择《金魔方英语分级读物》中的Amazing National Parks作为课后阅读材料。教师采用课堂导读和课后阅读的融合模式，通过导入、快速浏览、图片环游等步骤，引导学生在新语境中运用语法知识，实现对教材内容的补充与拓展。课后作业要求学生阅读绘本并制作思维导图，培养自主归纳整理信息的能力。

从词汇入手进行融合教学

探讨了如何通过词汇融合教学来帮助学生理解教材内容。以五年级上册教材中关于运动的语篇为例，教师提炼出“人人都有优势和短板，要学会扬长避短”的主题意义，并将《金魔方英语分级读物》中的What Is Ravi Good At?绘本与教材融合，以巩固学生运用can和be good at表达能力。教学分为四个步骤：1. 复述教材主要内容，使用目标词汇描述人物优势与短板；2. 图片环游，通过阅读和讨论，学习和巩固核心词汇；3. 复述语篇，内化应用，考查学生能否简单复述大意；4. 小组合作，迁移应用，制作主题海报，创造性地表达意义。整个教学过程注重学思结合、学用结合和学创结合，旨在培养学生的语言运用能力和创新思维。

结语

通过主题意义、语法、词汇三个方面探讨了主教材与绘本融合教学的方法。教师应以育人为出发点，以目标为导向，不断探索教学方式，培养学生的核心素养。