引言

强调了新课标对单元整体教学的推动，要求教师以素养立意为核心，整合教学资源，构建具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。同时，指出教师在实践中需创设问题情境，引导学生在真实情境中解决问题，促进语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展。张金秀（2019）提出将主题转化为问题，通过讨论、协商和对话提升学生的语言交际能力和认知能力。教师应提炼单元大问题和子问题，帮助学生形成问题意识，建构深层认知、态度和价值判断，促进核心素养发展。在朝阳区教育科学研究院教研员指导下，笔者团队开展了以"Let's Protect the Environment"为主题的单元教学设计研究，设计有梯度的学习活动，引导学生发现、分析环境问题，提出解决措施，并向他人发出倡议。

单元教学内容与整体设计思路

本章节介绍了北京版小学《英语》六年级下册Unit 3的单元教学内容与整体设计思路。单元主题为“环境保护”，涵盖减少污染、节约资源、保护动植物等子主题。为弥补语篇内容不足，教师补充了相关绘本和科普文章，以构建结构化知识体系。

教学案例

通过教学案例展示了小学英语单元整体教学设计在问题解决中的应用。首先，学情分析指出了六年级学生对英语学习的兴趣、态度、基础和思维品质，同时识别了他们在环保语言表达、逻辑性以及环保意识上的不足。解决方案包括结合学生生活实际、引导发现环境问题、提供语言支架和设计实践探究性作业。

单元教学目标、任务活动与评价方法通过表格形式呈现，旨在通过具体课例引导学生分析和解决真实问题，促进语言能力和思维品质的发展。课时教学设计详细阐述了“如何减少污染”的教学目标、教学过程和课后作业。教学过程包括导入、学习理解、实践应用、迁移创新和课后作业五个步骤，通过提问、听读、板书、小组讨论和视频播放等多样化教学手段，激发学生兴趣，培养问题意识和提取关键信息的能力。

课后作业设计了跟读课文录音和设计“世界地球日”海报或录制废物再利用视频的任务，旨在巩固课堂所学并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提高环保意识和创新能力。整个教学设计体现了以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力和思维品质，同时关注环保教育的融入。

教学总结和反思

教师通过主题意义挖掘教材与学生生活关联，以“如何保护环境”为核心问题，引导学生探究子主题，形成问题解决逻辑线。学生提出解决环境污染的方法，反思环保行为，促进知识向素养转化，深化环保观念，达成学习目标。课例中补充内容和设计活动较多，但因时间紧张，写的任务未能展开。笔者将在未来实践中整合活动，为写输出活动留时间。