国外学者自1970年代起关注语言学习者的文学素养问题，与乔姆斯基的语言素养相类比。文学素养对中小学外语教师专业发展和外语教育至关重要。然而，在中国外语教育领域，中小学英语教师的文学素养未得到足够重视，原因包括学科传统和认识问题。随着高考制度的改革、英语高考题型更新、新课标发布和新教材使用，提升中小学英语教师文学素养成为亟需关注的问题。新课标、新教材和新高考成为提升中小学英语教师文学素养的外部动力。探讨了制约中小学英语教师文学素养提升的因素以及有效提升中小学英语教师文学素养的路径。

“三新”对中小学英语教师文学素养的要求

讨论了新一轮考试招生制度改革对中小学英语教师文学素养的影响。2014年国务院启动改革，英语高考题型结构和内容发生变化，特别是读后续写题型的引入，要求学生创造性模仿，对教师文学素养提出新挑战。教育部考试中心和专家强调丰富语境的重要性，文学语篇适合作为读后续写材料。新高考和新修订课程标准都提高了文学语篇在英语教学中的地位，要求教师具备文学知识和教学能力。高中英语新教材中故事语篇比例增加，具备文学语篇基本特征。文学文本具有审美性、主题丰富性、深刻性和育人功能。但许多教师文学素养停留在大学时代，面对新作品和批评理论力不从心。提升教师文学素养面临困难，下文将分析问题并探讨解决路径。

中小学英语教师文学素养提升存在的问题

讨论了“三新”背景下中小学英语教师文学素养提升面临的四个主要问题。首先，教师对文学素养重要性的认识不足，导致职前教育中文学课程边缘化，影响教师文学素养的提升。其次，缺乏针对文学素养提升的持续系统专题培训，使得教师在面对新教材中的文学语篇时无从下手。第三，缺少针对教师文学素养提升的专题教研活动，反映出相关单位对新课标、新教材和新高考的认识不够全面。最后，优质文学教育资源匮乏，尤其是乡村地区，导致教师难以及时获取优秀的文学图书资料和教学资源。这些问题共同制约着中小学英语教师文学素养的有效提升。

中小学英语教师的文学素养提升路径探析

探讨了中小学英语教师文学素养提升的五个路径。首先，强调提高教师对文学素养重要性的认识，更新教师素养观念。其次，以“终身教育”理念为指导，开展文学素养提升专题培训，包括中外文学经典、文学理论等。第三，通过教研活动，如专家讲座、文学名著阅读等，提升教师文学素养和教学能力。第四，构建城乡英语教师发展虚拟教研室，数字化赋能文学素养提升，促进基础教育均衡发展。最后，开设英语文学经典阅读特色校本课程，在实践中提升文学素养。这些路径旨在满足国家对英语人才培养的要求，提升中小学英语教师的文学素养。