引言

强调了培养创新人才的重要性，指出创造性思维在基础教育中的核心地位，并依据《普通高中英语课程标准》强调英语课程在提升学生思维品质和创新能力方面的作用。同时，指出教材在创造性思维培养中的关键作用，以及目前对英语教材创造性思维培养的系统性研究不足。本研究旨在分析三套高中英语教材，探讨其在培养学生创造性思维方面的有效性，并为教师提供教材使用建议。

创造性思维与教材分析

深入探讨了创造性思维的定义、构成及其在教育中的重要性。创造性思维被描述为一种智力品质，包括发散思维和聚合思维的辩证统一，其中发散思维强调多角度思考和新想法的产生，聚合思维则侧重于系统分析和有效解决方案的整合。学生可以通过语言和非语言形式展示创造力，促进知识进步和问题解决。教材作为教育改革的重要工具，对创造性思维的培养至关重要。然而，现有研究鲜有系统分析英语教材中的创造性思维培养。本研究基于创造性思维的认知过程和表现形式，结合英语教学特点，构建了分析英语教材中学习活动和问题的创造性思维框架，并详细描述了发散思维和聚合思维在教学活动中的应用。

研究设计

介绍了高中英语必修课程的设置目的，选择了三套广泛使用的教材作为研究对象，并说明了研究团队如何使用创造性思维分析框架对教材内容进行独立分析、编码和协商确定最终编码的过程。

研究结果与讨论

详细分析了三套高中英语必修教材在培养学生创造性思维方面的具体做法和特点。首先，三套教材都高度重视创造性思维的培养，超过三分之一的学习活动和问题都与创造性思维相关，这与新课标的要求相契合。其次，教材在创造性思维任务类型上以发散思维为主，尤其注重培养学生的流畅性和灵活性，鼓励学生从不同角度思考问题，生成多元化答案。

同时，教材在聚合思维方面也有所体现，强调学生综合认知能力和迁移能力，如通过设计广告、创造食谱等活动，让学生整合信息、应用新知识解决实际问题。此外，教材鼓励学生识别和运用特定语言或文化模式，发现语言的创造性。

虽然评价与改进类活动在教材中所占比例不高，但仍有其价值，如让学生分析评价文本角色的想法和做法，提出更有效方案。最后，教材中的创造性思维活动形式多样，包括选择、问答、讨论、演说、写作、表演、绘画等，鼓励学生通过语言和非语言形式表达创造性思维成果，体现了新课标对语言技能内容的要求。

总体来看，三套高中英语教材在培养学生创造性思维方面做出了积极尝试，通过多样化的活动设计和表现形式，激发学生的创新意识和能力，符合新课标对英语教学的要求。

结语与启示

强调了新一轮课程改革对创造性思维培养的重要性，并指出三套高中英语教材均融入了促进创造性思维发展的活动和问题。研究发现教材鼓励学生发散性思考，激发思维的流畅性和灵活性，同时注重聚合思维的培养，鼓励学生分析整合信息，探究语言和文化模式。研究为教师提供了以下启示：鼓励多元化回答，求新求异；鼓励探究与合作，营造轻松课堂氛围；设计多样化、多模态的教学活动，鼓励创造性表达。这些启示有助于教师更好地利用教材实施新课程教学，培养学生的创造性思维。