引言

《课标》强调开发具有育人导向的英语课程资源，程晓堂提出语言学习需在真实语境中进行，绘本与教材融合为语言学习提供真实语境和丰富语篇。绘本是优秀的育人载体，有助于学生心智和语言能力发展，提升人文素养。阅读教学应从能力培养转向素养提升，顺应从综合语言运用能力到学生核心素养培养的变革，实现全面育人。

绘本与英语教材有效融合的原则

探讨了在课程育人背景下，小学英语绘本与教材融合的策略。教师在选材时需考虑学生的认知水平、语言能力和生活经验，确保绘本与教材在主题意义、语言知识及育人方式上的一致性。提出了四个绘本选择原则：1. 单元主题一致性原则，强调绘本与教材单元主题的一致性，以实现主题情境和意义的统一；2. 教学内容关联性原则，要求绘本与教材内容紧密相关，以丰富学生的语言知识和人文情怀；3. 文本难度系数相当性原则，根据克拉申的“i+1”理论，选择难度适中的绘本，以激发学生的阅读兴趣；4. 绘本内容趣味性原则，强调绘本的视觉效果和内容的趣味性，以适应不同年级学生的需求。通过这些原则，教师可以有效地将绘本融入英语教学，提高教学质量。

绘本与英语教材有效融合的课堂实践

探讨了在小学英语教学中，如何将绘本与教材有效融合以提升学生的英语学习体验和语言能力。通过学情分析，发现英语教材内容对学生来说难度适中，课时较为宽裕，因此作者在每个单元选择一册绘本作为补充素材，开展常态化融合教学活动。以三年级下册Unit 4 "Where's the bird?"为例，作者选择了《丽声北极星分级绘本（第一级下）》中的Caterpillar's Home进行拓展式融合。

1. 再现教材内容，丰富主题意义：教师通过创设与教材主题一致的导入情境，调动学生的生活经验，激活背景知识和学习经验，为后续学习搭建支架。通过讨论教材内容，深化主题意义，关联绘本主题。

2. 基于语言基础，提升语言能力：在绘本阅读过程中，教师引导学生吸收和内化课堂上学到的新知，并在语言运用中去实践。绘本在故事情节中复现了教材中的目标词，如介词in、on、under、behind等，并拓展了同类词，如below、beside、by等。教师通过话轮推动学生的思考和表达，从简单复述到精准表述，逐步提升语言表达能力。

3. 拓展学科边界，超越语言学习：英语课程是工具性和人文性的结合。教师深入挖掘语言学习中的非语言元素，实现语言学习育人的目的。绘本Caterpillar's Home既是语言学习类绘本，又是科普类绘本。教师引导学生从位置迁移到动物的居住环境，了解不同动物的居所，同时通过图片和视频扩充知识，使英语成为人文知识的载体。

4. 塑造思维品质，推动学习进阶：教师以任务驱动，改变学生的知识获得方式，培养学生思维的主动性、发散性和创新性。通过角色扮演等活动，学生将所学内容进行有效迁移并创新句式，体现了思维的逻辑性和创造性。学生在塑造思维品质的过程中实现学习能力的进阶。

总之，通过具体的教学实践案例，展示了绘本与教材融合的有效策略，强调了在真实情境中培养学生的语言表达能力、思维品质和跨学科素养的重要性。

结语

绘本与教材融合在小学英语教学中是提升学生核心素养的关键策略。通过有计划和系统的融合，可以增强学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，实现课程育人目标，促进学生全面发展。