强调了非虚构类文本在中学英语教学中的重要性，指出其能够丰富学生的知识面和阅读视野。通过具体案例分析，探讨了如何将英语学习活动观融入非虚构类文本的阅读教学中，旨在提高教学效果并促进学生核心素养的全面成长。

引言

强调了阅读在英语学习中的重要性，指出非虚构类文本能激发学生兴趣并促进语言、思维和文化能力的发展。同时，指出当前教学中存在的问题，如教学目标形式化和课堂教学模式化。《课标》提倡实践英语学习活动观，教师应设计综合性、关联性和实践性的活动，以提高学生的学用能力。基于英语学习活动观的非虚构类文本阅读教学有助于设计逻辑关联、层层递进的活动，促进学生核心素养的全面发展。

基于英语学习活动观的非虚构类文本阅读教学特点

阐述了基于英语学习活动观的非虚构类文本阅读教学的三个核心特点：教学内容以主题为中心，通过情境创设和意义探究实现知识与技能的融合；学习方式强调深度参与和循环递进的活动，促进体验、实践和创新；教学设计注重主题内涵挖掘和“教—学—评”一体化，实现课程育人目标。具体教学设计分为六个层次：创设语境、激活已知、提出问题；整合认识、梳理细节、获取新知；概括信息、形成新知识结构；开展语言实践活动、整合信息、内化语言；分析语言结构、表达方式、深度学习；迁移知识和能力、解决真实问题。

英语学习活动观指导下的非虚构类阅读教学设计实践

通过《丽声英语百科分级读物（第11级）》Real Heroes的阅读教学案例，探讨了基于英语学习活动观的英语阅读教学设计。首先，教师通过What、Why、How三个层面对语篇进行研读，关注主题内容、写作意图和文体特征。接着，进行学情分析，了解学生的基础和需求。基于这些分析，教师设定了教学目标，包括学习理解、应用实践和迁移创新三个方面。教学设计分为三个部分：学习理解类活动，通过歌曲引入、主题情境创设、快速阅读和拼图阅读等活动，帮助学生理解文本内容；应用实践类活动，通过解释句子、思维导图和角色扮演等活动，加深学生对文本的理解；迁移创新类活动，通过复述和分享，引导学生将所学知识与生活实际相结合，形成自己的感悟和反思。最后，教师设计了作业，让学生给英雄人物写信，以巩固学习成果。整个教学设计旨在通过各种活动，提高学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力，同时实现德育目标。

总结和反思

本章节总结了基于英语学习活动观的非虚构类文本阅读教学实践，指出学生通过多样化阅读方式和可视化工具有效理解文本、探究主题，促进了批判性和创新性思维的发展。教学活动设计促进了学生在真实情境中的语言运用和价值观形成。同时，指出课时限制影响了学生讨论的深度，建议增加课时以优化教学效果。