引言

《意见》强调小学入学适应教育的重要性，将其纳入教学计划，与幼儿园教育相衔接。北京市朝阳区根据《课程标准》设定一年级教学目标，实现学生“四个适应”。本文以英语学科为研究对象，探讨了小学入学适应期的教学设计与实施策略，包括确定衔接目标、转变教学方式和注重评价功能，旨在帮助一年级教师设计教学，促进儿童顺利适应小学生活。

基于素养导向，确定衔接目标

在小学入学适应期的英语教学中，教师需结合儿童日常生活经验，基于学情制定教学内容，以培养学生核心素养。教师应从两方面确定衔接目标：一是与英语教材内容衔接，考虑儿童认知特点，因材施教，将核心任务与“四个适应”目标对接；二是把握学情，尊重衔接主体，分析学生在“四个适应”上的起点、发展点及问题点。同时，教师应参考《3—6岁儿童学习与发展指南》中5—6岁儿童语言发展目标，了解学生学前经验，加强与幼儿园教育衔接，帮助儿童适应小学英语学习生活。

转变教学方式，搭建衔接桥梁

小学入学适应期英语教学设计强调“三教两学”模式，即游戏化、生活化、综合化教学方式与探究性、体验式学习方式。游戏化教学通过挑战和奖励机制激发学生兴趣，如Hammer和Lake游戏，提高学习效率。生活化教学结合实际生活情境，如英语交友课，增强学习价值认同。综合化教学整合多学科内容，如英语与音乐结合，提升学生综合素养。探究性学习鼓励学生自主发现问题并解决，体验式学习则通过实践活动深化理解。教学设计需考虑学生身心发展水平，创设生活情境，促进学生主动学习。教师应根据“三教两学”模式细化适用范围和实施要点，确保教学效果。

注重评价功能，达成育人衔接

评价在小学入学适应期英语教学中发挥着关键作用，不仅检验儿童身心发展效果，还为学校和教师提供指导。朝阳区采用多元评价理念，围绕“四个适应”构建评价体系，涵盖学习目标、条件、指导、活动、评价和特色创新。评价内容和方法需贯通不同学段，强调衔接的“变”与“不变”。朝阳区课堂评价量表和一年级适应期课堂评价量表的制定，旨在强化教师衔接意识，规范教学行为，促进儿童身心发展。

结语

推进区域教学改革，聚焦教学目标定位、教学方式转变和评价功能发挥，分析北京市朝阳区小学入学适应期英语学科教学转型思路。常态化教研机制促进研究成果检验与推广，形成新生态新范式，儿童立场凸显，教师育人理念和专业素养提升。期待更多研究者关注此议题，促进儿童积极愉快地投入小学生活，实现角色转换。