引言

近年来，中小学英语教师在立德树人指引下开始关注课堂教学中的学科育人问题。《高中新课标》和《义教新课标》强调教师引导学生通过主题意义探究，建构基于主题的深层认知、态度和价值判断，以落实英语学科育人目标。有学者指出，英语学科育人价值的实现不能仅靠语言知识和技能，还需依托语言所承载的主题、人文和科学知识及其背后的价值观。目前，落实英语学科育人价值的实践探索主要依托主题意义探究、主题大观念、跨学科主题学习、大单元整体教学等内容端，但鲜有关于如何通过"教语言"实现学科育人价值的研究。本文旨在探讨如何通过"教语言"来实现英语学科的育人价值。

英语学科育人价值的内涵

叶澜教授强调英语学科育人价值的拓展，英语教学改革团队致力于探索英语学科的育人价值。教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将立德树人作为基础教育课程改革的根本任务。英语学科育人价值包括语言知识、技能、学习能力、文化价值和学习品质等方面。英语教育具有独特的育人功能，如培养爱国情怀、国际视野、跨文化意识等。英语学科育人价值体现在工具性和人文性两个方面。目前，英语学科价值的探索更多侧重于"教内容"，而从"教语言"的角度实现育人价值的尝试尚未得到充分关注。

通过“教语言”实现英语学科育人价值的潜能分析

探讨了通过“教语言”实现英语学科育人价值的潜能，涉及思维能力、认同能力、交际能力和学习能力四个方面。维果茨基的社会文化理论强调语言对认知能力发展的重要性，英语学习有助于发展多种思维能力。认同能力与意识形态紧密相关，英语教育中的认同教育包括语言认同、文化认同等，有助于培养家国情怀和道德情操。语言的本质是交际工具，英语教学应培养学生的英语交际能力。学习能力是核心素养之一，英语教学应培养学生的自主学习意识和学习策略能力。教师在教学中应挖掘育人元素，培养学生的学习能力。

通过“教语言”实现英语学科育人价值的案例解析

通过四个案例分析了如何通过“教语言”实现英语学科的育人价值。首先，通过高考英语完形填空试题，探讨了如何通过斟酌语义来发展学生的思维能力，强调教师应引导学生分析语言使用证据，培养逻辑性和批判性思维。其次，通过北师大版高中英语教材中的两个语篇，分析了英语时态的运用及其在叙事语篇中建构时间线索的功能，指出教师应引导学生理解英语时态的语用功能，增强语言认同。第三，通过儿童绘本《Please, Mr. Panda》，分析了特定语言形式对交际效果的影响，强调教师应引导学生观察和学习礼貌用语的使用，培养交际能力。最后，强调了学习能力的重要性，并指出教师应为学生提供促进语言内化的工具支架，如文本梳理工具、评价工具等，以发展学生的自主学习能力。

结语

近年来，我国外语教育领域强调深入挖掘主题，重视内容分析和批判，将教师注意力从语言教学转移到内容教学。在培育核心素养的背景下，需要思考英语学科育人价值的中介和载体。基础英语教育主要依托“教内容”，但也不能忽视“教语言”的潜力。教师需在侧重“教内容”的同时，激发学生语言学习兴趣。本文结合教学案例分析“教语言”的做法和意义，旨在丰富英语课堂教学的育人价值内涵，拓展实现育人价值的途径和空间，推动建构立德树人的英语教育。