引言

《义教新课标》在义务教育阶段首次提出学业质量标准，为英语教学和评价提供可操作的质量标准。测试目标是命题规划的核心，命题人员需基于学业质量标准确定测试目标，确保命题工作有依据并有效展开。要求命题人员准确理解学业质量标准内涵，并结合初中学业水平考试特点，将其转化为具体、可测量的测试目标。

学业质量标准为什么需要转化为测试目标？

学业质量标准具有抽样性特点，不能直接作为测试目标。学业质量标准与课程目标和课程内容存在交集，但直接提取测试目标可能导致考查不全面。测试目标需基于核心素养发展目标确定，关注语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等多维角度。测试目标应具有唯一性，避免悬置、游离或混沌状态。学业质量标准描述与测试目标书写技术规范存在差异，需研究制定将学业质量标准转化为具体可测量测试目标的操作方法。

如何将学业质量标准转化为测试目标？

介绍了将学业质量标准转化为测试目标的过程和方法。首先，以《义教新课标》为依据，将学业质量标准和课程内容中与阅读素养相关的内容进行对比分析和归类。然后，基于行为动词对课程内容和学业质量标准中的相关内容进行对比分析和归类，形成测试目标。接着，对思维品质分段目标中归纳与推断、批判与创新层级下的内容进行归类与分析。最后，根据初中学业水平考试的内容领域和难度要求，形成三级（九年级）阅读能力测试目标。

案例分析

通过分析2023年山西省中考英语试卷阅读理解A篇的试题，展示了测试目标的具体呈现。试题选取了三条景色优美的铁路旅游线路，考查学生在阅读过程中获取信息、分析信息、归纳整合信息的能力。第14题和第16题考查要点信息，考生需要从语篇中直接获取信息或对获取的信息进行识别判断。第15题和第17题考查理解细节信息，考生需要提取票价信息或直接提取答案信息。第18题考查学生在对比分析三条铁路信息的基础上概括、总结语篇信息的能力。

结语

义务教育英语课程学业质量标准为考试评价提供基本遵循；命题人员需整合学业质量标准、课程目标、课程内容确定初中学业水平考试测试目标；测试目标应随课堂教学改革、教育质量提升、学情变化进行动态调整；对测试目标内涵的研究需进一步细化、深入，以更好发挥其在命题规划与实施过程中的指导作用。