引言

讨论了《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》实施后，语篇衔接知识在高中英语阅读课中的教学现状。通过实地听课和访谈，指出教师在教学中面临的问题，包括教学内容、时机和方法的选择。文章强调了教师缺乏具体的教学路径，并基于《课标》要求和教学实践，探讨了高中英语阅读课中语篇衔接知识的教学方法。

语篇衔接知识的教学要求

探讨了高中英语阅读课中语篇衔接知识的教学要求。根据《课标》，教学目标包括：1）学生系统掌握语法衔接和词汇衔接知识，如照应、省略、替代、连接、重复、上/下义、同/反义和搭配；2）学生自觉运用衔接知识深入分析语篇，理解段落或句子间的内在衔接，判断上下文的语义逻辑关系；3）学生有效利用衔接知识提高表达连贯性，有逻辑地组织信息，构建书面语篇。教师需在日常教学中有序落实这些知识，引导学生运用衔接知识分析语篇，提升语篇分析和构建能力。

语篇衔接知识的教学路径

本章节探讨了在高中英语阅读课中如何教授语篇衔接知识。根据《课标》要求，提出了结合阅读语篇的理解、分析、重构及评价，设计辨识、理解、内化和运用衔接知识的学习活动。教师通过问题引领，引导学生在信息获取过程中学习衔接手段；在信息分析过程中理解和内化衔接手段及语篇衔接功能；在书面语篇输出中，尝试实践所学衔接知识构建连贯的语篇；通过习作评价，提升衔接知识运用能力。教学路径中，学生的语篇衔接知识学习从辨识到理解，再到内化和运用，循序渐进，不断深化。以人教版《英语》必修第一册Unit 1 Reading and Thinking板块“The Freshman Challenge”一文的教学片段为例，分析了在语篇信息获取、分析、新语篇构建和习作评价中如何设计衔接知识学习活动。通过问题引领，学生在阅读中实现语篇衔接知识的辨识、理解、内化和运用。

语篇衔接知识的教学建议

提出了高中英语阅读课中语篇衔接知识教学的三条建议：1. 循序渐进，教师应根据学生认知特征和教学需要，选取几种衔接手段进行教学，引导学生构建衔接知识结构；2. 阶段侧重，分阶段、有重点地开展衔接知识教学，如集中学习时间连接词，引导学生从辨识到运用，培养运用衔接知识分析和构建语篇的意识；3. 综合运用，教师应在学生掌握多种衔接手段后，引导学生综合运用多种衔接手段对文本进行深入分析，提高运用衔接知识理解和分析语篇的能力，提升表达连贯性。

结语

强调了语篇衔接在组织语篇中的重要性，并指出其教学应与语篇学习相结合。教师需理解《课标》要求，将衔接知识教学融入阅读教学各环节，遵循“辨识—理解—内化—运用”的学习路径。同时，教师应遵循循序渐进、阶段侧重和综合运用原则，帮助学生系统掌握衔接知识，培养分析和运用衔接知识的能力，提高表达连贯性和语篇分析、构筑能力。