引言

《课标》强调英语课程培养学生核心素养，要求教师加强单元教学整体性，挖掘育人价值，并注重“教—学—评”一体化设计，以评促学、以评促教。本案例以北京版《英语》三年级上册Unit 7为例，探讨逆向设计视域下单元整体教学实施路径，实现教、学、评一体化。

教学内容分析

本章节分析了“人与社会”主题下“常见节假日，文化体验”子主题的教学内容。单元包含4个课时，第1课时通过中美学生对话探讨节日文化差异；第2课时通过加拿大学生邀请同学庆祝圣诞，介绍圣诞节习俗；第3课时通过中国学生邀请外国同学共度春节，介绍春节习俗；第4课时为复习课，通过多种活动复习节日相关语言和文化知识。

学情分析

本章节分析了三年级学生的语言积累、主题认知和潜在困难。学生已掌握中西方节日名称和表达，对节日习俗感兴趣，但对文化寓意理解不足，语言能力有限。教师需补充文化习俗类文本资源以满足学生需求。

教学思路

逆向设计模式强调从预期学习结果出发，依次设计评价证据和教学活动，以实现教学目标的一致性。在单元整体教学中，教师首先规划育人蓝图，整合教学资源，构建结构化学习进程框架，并确定单元目标体系，如交流节日文化、介绍春节习俗等。接着，教师开展多元评价，包括单元评价、课堂评价和作业评价，以收集学习证据、诊断问题并提供反馈，如通过制作春节礼盒评价学生的核心素养。最后，教师基于英语学习活动观，组织课时教学活动，确保任务有效落实，如通过观察、视频观看和情境创设等活动，引导学生获取春节元素，描述和阐释春节习俗，并在小组合作中制作春节礼盒，深化春节文化表达。

结语

强调了教师在单元设计中以学生核心素养培育为核心，深入研读语篇，规划单元框架，促进学生深度学习，实现核心素养全面发展。同时，教师应清晰定位文化育人目标，多元评价文化育人效果，有效落实文化育人活动，加深学生对中国传统节日文化的理解，增强文化意识，坚定文化自信。在逆向设计视域下，教师应以单元主题意义探究为主线，从预期目标确定到评价任务落实，再到课时活动设计，充分发挥目标导向和评价促学促教作用，实现目标、评价和活动的一致性。